• Mohammed Ali, A. B., & Vierbuchen, M. C. (2024). Inclusive Education in Duhok City; the gap between policy and implementation, contextual challenges and consequences. In Bartels, F., Vierbuchen, M. C., & Hillenbrand, C. (eds.), Inclusive (teacher) education after war. (pp.103 – 115). Münster; New York: Waxman.
• Mohammed Ali, A. B., & Vierbuchen, M. C. (2023). Quality of inclusive primary schools in Duhok governorate, Kurdistan region of Iraq: An observation study. Studies in Ethnicity and Nationalism, 23(3), 299-313.
• Mohammed Ali, A. B., Ali, J. A. M., & Melhum, A. I. (2022). Predicting Kurdish EFL university learners' oral reading fluency using Support Vector Machine. International Journal on Humanities and Social Sciences, (39), 246-258.
• Mohammed Ali, A. B., & Poulis, V. M. (2022). Assessing English Oral Reading Fluency of Kurdish EFL Students at University of Duhok. Journal of Arts, Literature, Humanities and Social Sciences, (83), 282-299.

بدأت رحلتي كمدرس في جامعة دهوك عام ٢٠١٣، عندما انضممت إلى كلية التخطيط المكاني لتدريس مساقات تجمع بين اللغة والتطبيق المهني. خلال تلك السنوات الأولى، كنت مسؤولاً عن تدريس اللغة الإنجليزية للمخططين والكتابة الأكاديمية. أتاحت لي هذه المواد تعريف الطلاب بالدور الأساسي للغة في التخطيط والبحث، مع توجيههم أيضًا في تطوير المهارات الأكاديمية اللازمة للنجاح في مجالهم. من عام ٢٠١٣ إلى عام ٢٠١٧، عملت بشكل وثيق مع الطلاب لتعزيز قدرتهم على التواصل الفعال باللغة الإنجليزية، سواء في السياقات الأكاديمية أو في بيئات التخطيط المهنية. من عام ٢٠١٧ إلى عام ٢٠١٨، توسعت مسؤولياتي التدريسية لتشمل مجموعة أوسع من المساقات عبر مستويات مختلفة من الدراسة الجامعية في كلية التربية الأساسية. بدأت بتدريس القراءة والكتابة لطلاب السنة الأولى والثانية، وهو دور تطلب مني تنمية المهارات الأساسية في الفهم والتحليل والتعبير الكتابي. أتاحت لي هذه الدورات فرصة مساعدة الطلاب على الانتقال من إتقان اللغة الأساسي إلى معرفة أكاديمية أكثر تقدمًا، وإعدادهم لتحديات الدورات الدراسية ذات المستوى الأعلى.

بالنسبة لطلاب السنة الثالثة، واصلتُ تدريس الكتابة الأكاديمية "كتابة المقالات"، حيث تحول التركيز نحو أشكال أكثر تطورًا من التواصل الكتابي. في هذه المرحلة، شددتُ على التفكير النقدي، والجدال، والقدرة على إنتاج مقالات منظمة وبحثية جيدة. كان هدفي هو تزويد الطلاب بالأدوات اللازمة للانخراط بشكل هادف في الخطاب الأكاديمي والتعبير عن أفكارهم بوضوح ودقة.

وأخيرًا، من عام 2018 حتى الآن، توليتُ مسؤولية تدريس كتابة البحث لطلاب السنة الرابعة. مثّلت هذه الدورة تتويجًا لرحلتهم الأكاديمية، حيث تطلبت من الطلاب تجميع المهارات التي اكتسبوها طوال دراستهم. لقد وجهتهم خلال عملية تصميم وصياغة وتقديم مشاريع بحثية، وشجعتهم على التعامل مع الاستقصاء الأكاديمي بدقة وإبداع.

منذ عام ٢٠١٣، أشرفتُ على عدد من طلاب البكالوريوس في قسم اللغة الإنجليزية بكلية التربية الأساسية وقسم التخطيط المكاني بجامعة دهوك. وشمل إشرافي توجيه الطلاب خلال مشاريعهم البحثية، وتشجيعهم على البحث النقدي، ودعم تطورهم الأكاديمي. في عام ٢٠١٦، أشرفتُ على مجموعة بحثية في قسم التخطيط المكاني، وفي عام ٢٠١٨، أدرتُ مجموعة أخرى في قسم اللغة الإنجليزية، وقد قدّم كلاهما مساهمات قيّمة في مجالاتهما. بالإضافة إلى الإشراف الفردي والجماعي، نظّمتُ جلستين للملصقات الأكاديمية ومعرضين، مما أتاح للطلاب فرصًا لعرض أعمالهم علنًا، والمشاركة في حوارات علمية، وتطوير مهارات العرض التقديمي الاحترافي.

تعكس مسيرتي الأكاديمية التزامًا قويًا بالتطوير المهني والتعليم الشامل والتعاون الدولي. بدأتُ بإكمال دورة اللغة الإنجليزية للأغراض الأكاديمية (EAP) في جامعة برمنغهام، المملكة المتحدة، من 28 مايو إلى 14 سبتمبر 2012، وحصلتُ على شهادة إتمام. وقد أرست هذه التجربة الأساس لمهاراتي في التواصل الأكاديمي، وأعدتني لمزيد من المشاركة الأكاديمية.

في أبريل 2019، شاركتُ في برنامج ERASMUS PLUS-OPATEL للتعليم الإلكتروني في جامعة دهوك، بتمويل من برنامج ERASMUS+ التابع للاتحاد الأوروبي، وحصلتُ على شهادة إتمام. وفي وقت لاحق من ذلك العام، من 21 إلى 29 أغسطس 2019، التحقتُ ببرنامج التأهيل للتعليم الشامل في العراق في جامعة فيشتا، ألمانيا، بتمويل من الهيئة الألمانية للتبادل الأكاديمي (DAAD)، مما عزز خبرتي في مجال التعليم الشامل. تعمقت مشاركتي في التعليم الشامل من خلال مشروع "تعلم كما أنت" (LAYA)، الممول من هيئة التبادل الأكاديمي الألماني (DAAD)، حيث ساهمتُ في تصميم وتطوير منصة تعليم إلكتروني للمتعلمين ذوي الإعاقة في العراق (7 أبريل - 7 ديسمبر 2021). حصلتُ على شهادة مساهمة وشهادة عضوية كجزء من الفريق التوجيهي لهذه المبادرة. كما شاركتُ في العديد من المؤتمرات الإلكترونية الممولة من هيئة التبادل الأكاديمي الألماني (DAAD) حول التعليم الشامل وتعليم المعلمين في العراق وإقليم كردستان. شملت هذه الأنشطة:

• المؤتمر الإلكتروني لتأهيل وتحسين التعليم الشامل (للمعلمين) (يوليو 2020، شهادة حضور)
• المؤتمر الإلكتروني للتعليم الشامل: التحديات الراهنة وتطوير التقدم (17 نوفمبر 2020، شهادة حضور)
• الجلسة الختامية لمشروع تحسين التعليم الشامل (للمعلمين) (12 يناير 2021، شهادة حضور)
• المؤتمر الإلكتروني الختامي لتحسين التعليم الشامل (للمعلمين) (7 ديسمبر 2021، شهادة حضور)
• أكملتُ أيضًا دورة تدريبية تربوية للتطوير المهني للمعلمين في مركز التدريب التربوي والتطوير الأكاديمي بجامعة زاخو، من 11 يناير إلى 8 يوليو 2021، وحصلتُ على شهادة إتمام.

شاركتُ أيضًا في ورشة العمل الدولية "إلهام الاستثنائي: كتابة البحث"، التي نظمتها جامعة دورهام وجامعة نوروز بالاشتراك، يومي 13 يونيو 2022 و29 سبتمبر 2022، بدافع التمني بنشر بحث مُفهرس في قاعدة بيانات سكوبس Q3 في مجلة دولية مرموقة. تُوجت هذه الورشة، التي مولتها الأكاديمية البريطانية، بشهادات حضور وإتمام، مما أثرى مهاراتي في الكتابة الأكاديمية والبحث.

ومؤخرًا، حظيتُ بشرف حضور الجولة الثانية والأخيرة من ورشة العمل الدولية "إلهام الاستثنائي: كتابة البحث"، التي نظمتها جامعة دورهام وجامعة سوران بالاشتراك يومي 15 و16 ديسمبر 2024. وكجزء من هذا البرنامج، الذي امتد من 28 مارس 2023 إلى 31 مارس 2025، شاركتُ بفعالية في ورشتي عمل دوليتين مباشرتين وأربع ندوات عبر الإنترنت لورش عمل افتراضية. وفي ختام هذه الجولة، حصلت على شهادة مشاركة، تقديراً لمشاركتي وإنجازاتي في تعزيز مهارات كتابة الأبحاث من خلال التعاون الدولي.

لا توجد سيرة ذاتية